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发布日期：2024-08-10 16:45 点击次数：86
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玩转数学念念维
让复杂的念念维试验变得浅近深嗜
初为东说念主师时，我和学生玩趣题、玩游戏，算是初识“好玩”；其后发现学生的数学得益并“不漂亮”，我相识到数学只是“好玩”是不够的，还要“玩好”……
任勇
原福建省厦门市培植局副局长、巡缉员，原厦家世一中学校长、厦门双十中学副校长，数学特级教师，北京师范大学兼职教授，中国培植科学扣问院特聘扣问员。
已编写和参与编写《任勇与数学学习指示》《觉者为师》《为发展而培植》等100余部著述，在《培植扣问》《东说念主民培植》《数学通报》等刊物发表各类文章1200余篇。培植部教师“国培揣测”和培植部校长“国培揣测”首批群众，享受国务院政府极度津贴，荣获“苏步青数学培植奖”一等奖，获评宇宙十大念书东说念主物、宇宙“书香家庭”、“现代培植名家”名称。
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数学是念念维的科学，因为数学在培养东说念主的念念维的深度、广度、系统性等方面，是其他学科无法比较的。我在学习、扣问广宽培植和数学文件后，悟出“念念维是不错玩出来的”，于是我在我的班级开动和学生“玩”了起来，这一“玩”就玩了一辈子。
我的教学见解——“品玩数学”——不是一次就成型的。初为东说念主师时，我和学生玩趣题、玩游戏，算是初识“好玩”；其后发现学生的数学得益并“不漂亮”，我相识到数学只是“好玩”是不够的，还要“玩好”——起首更要动脑。“玩好”是有档次的，“玩”到深处，“玩”到辽阔，就可谓“玩转”了；跳出数学“玩”数学，玩出文化，玩出训诫，也就有“玩味”之韵了。
能否将“品玩数学”的教学见解进步到一个新的高度呢？我预想了“数学玩育”。我查阅了好多贵府，发现这种提法并莫得被东说念主提过，于是我开动入辖下手扣问，计议了“玩、游戏与‘玩育’的含义”“游戏与儿童成长”“玩中学，趣中悟”“玩与数学念念维”“玩的实践逆境”等问题，明确了一些界定，确定了一些不雅点，关注了一些动向。
其实漠视“数学玩育”，是转头培植本真本原的样态，是基于发展素质培植的需求，是理睬绿色数学培植的呼叫，是探寻学生灵性孕育的旅途，是践行缩短学生使命的探索。我合计，“数学玩育”应是一种稳健现代培植发展规则和学生成长规则的势必遴荐，亦然培植科学化、有序化、最优化和东说念主性化的一种鼓舞形态。
“数学玩育”的理念是：教师为念念维而教，学生为念念维而学，数学学习重在念念维，学校要走向念念维培植，而念念维是不错玩出来的。顾明远先生说：“培植的现实是培养念念维”“莫欢喜思就莫得学习”“学生成长在行径中”。“数学玩育”，即是在“玩”的经由中，玩出意思、玩出念念维的培植。
“数学玩育”的价值体当今：玩之育——玩有爱育，玩有培育，玩有涵育，玩有培植；玩中育——玩中育趣，玩中育智，玩中育才，玩中育东说念主；玩出来——玩出志趣，玩出念念维，玩出训诫，玩出翌日。“玩”的价值是无穷的，咱们还不错陆续进行挖掘。
“数学玩育”趣题有四类：一是传统的数学益智游戏，如鲁班锁、华容说念、九连环等；二是新研发的起首玩的数学益智游戏，如逐日一拼、九星顶真、五联蜂窝等；三是数学扑克游戏，如蒙日洗牌法、背后摸牌张张对、三东说念主猜牌等；四是深嗜数学问题，如来岁生辰星期几、小球与羽觞、歪斜的圆柱形水杯等。
“数学玩育”的施行，不错融于课堂教学，不错融于课后处事，不错融于亲子互动，不错融于灵通空间，还不错融于诗意行走，其要津在“师者醒觉”，想去“施行”。好多事情，唯有醒觉者才会去作念，才会负重致远地为之极力，以“融”之心态，把“数学玩育”进行到底。
“数学玩育”是罕见境的：好玩是“引趣”，迪士尼彩乐园简介烧脑游戏，激励意思；玩好是“引深”，趣中证明，透视问题；玩转是“类化”，玩个游戏，洞见一类；玩味是“溶化”，研题之史，品题之源；品玩是“会通”，玩中悟透，趣中深学。只须教师常怀“玩育”之心，就能让“玩育”步入新境、渐入佳境、引入高境。
《作念玩出数学念念维的妙手教师》一书中证明各章节例举了百余个“玩”的经由、片断或故事，我将其称为“玩例”。虽说是“玩例”，有的不错称为一节课，有的是一节课中的一个片断，有的是某个“玩例”的精彩一霎，有的是对一个“玩例”的不绝探索……
“数学玩育”，既要“身在其中”，更要“心在其外”。“身在其中”即是教师要与学生共情，和学生一齐体验、一齐探索、一齐感受；“心在其外”即是教师要有一对精通的眼睛，能看出学生“玩”中显披露来的问题，看出学生“玩”中的改变念念路，再用“玩”来修正问题或让精彩不绝发生。
“数学玩育”不错匡助学生玩出数学脑，玩出念念维来，这么他们看讲义上的内容就会很容易证明。但这并不料味着教师不错淡化讲义中数学常识的教学，而应在可能的情况下，奥秘地迷惑讲义内容来玩。这种“玩”能让学生加深对讲义内容的证明，增强对数学常识学习的意思和温雅。寓“玩”于数学教学之中，有着无边的空间。
数学之“玩”，名义上看，学生是在“起首”，教师的价值就在于指示学生在“起首”的经由中，学会更多地“动脑”。“念念维的科学”也即是“动脑的科学”，数学更多的是在培养精通。趣题是“硬件”，纷乱数学教师要积极去拓荒，但趣题还条件更多的“软”操作——发掘趣题背后的数学价值。
期盼数学教师能成为玩味皆备的教师，助力学生玩转数学，让学生玩出意思，玩出念念维，玩出灵性，玩出精通，这么咱们的数学培植就有了一个坚实的基础，这么咱们的数学教师就能更好地、幸福地成长为不凡教师。
《作念玩出数学念念维的妙手教师》
任勇 著
978-7-5760-5588-7
65.00元
华东师范大学出书社
解锁数学新玩法：“数学玩育”理念，即是让数学学习变得深嗜又高效。本书通过上百个悉情绪划的“玩例”，将数学念念维与游戏完好迷惑，让孩子在玩中学，学中玩，激励他们对数学的爱重。
助力课堂欢乐更生：本书详解了“数学玩育”之精髓，将表面与实践并重，激励学生的学习温雅，匡助学生在浮松自得的氛围中掌执数学手段，也匡助教师更好地证明“玩育”理念，进步数学教学质地，让教师和学生分享数学“数学玩育”的乐趣与价值。
探索数学新意境：本书潜入剖释了数学念念维的深嗜性与培植价值，匡助教师从“玩”中继承培植精通，让数学念念维在“玩育”中盛开光彩，为教师、扣问东说念主员和家长提供了丰富的教学资源。
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《玩出数学脑的扑克游戏》
任勇 编辑
978-7-5760-5297-8
75.00元
精通扑克，解锁数学的奥秘——255个扑克游戏，探索扑克背后的数学奧秘。书中不单是游戏，更是将数学念念想与精通奥秘归并，是念念维的飞跃，让数学变得灵活深嗜。
寓教于乐，念念维升级的新遴荐——告别败兴的数学题海，用扑克牌搭建起通往数学殿堂的桥梁。从幼儿园到小学，分阶段策划课例，让学习变得灵活深嗜，念念维在玩乐中悄然升级。更有挑战拓展,让念念维跃上新高度。
培植改变，教师常备器具书——本书为教师提供了丰富的教学资源，不管是课堂互动一经课后拓展，都能浮松找到得当的游戏，让数学教学欢乐更生，激励学生的学习意思。
跨界归并，数学与魔术的奥秘迷惑——扑克是数学的另一种谈话，扑克游戏中的数学逻辑，让每一个游戏都充满精通的光泽。
剪辑：陈凯
制作：刘晓帆
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